Господа фрейдисты и лаканисты! Это страничка не предназначена для Вас. Не тратьте свое время,и если Вы всё же сюда попали не стоит лесть в чужой монастырь со своим уставом.Заблокирую.

К вопросу понимания некоторых механизмов проективной идентификации в рамках теории клинического психоанализа дефицитарных состояний Эго.

Несмотря на большое количество книг, и публикаций, такое понятие как проективная идентификация остается сложным для понимания. Между тем именно с введением в систему представлений психоаналитиков этого механизма деятельности психики, связывают весь прогресс в современном психоанализе. Практически работа с клиентами с пограничной структурой психики без понимания проективной идентификации невозможна. У. Бион наиболее существенно дополнил концепцию М.Кляйн понятием избыточной проективной идентификацией. Введенное им понятие контейнирования связало эти два понятия в единый психический процесс. Разработка механизмов колебания PS ↔D прояснила суть механизмов проективной идентификации.
Что из этого следует? Современный психоанализ в своем развитии ушел настолько вперед и требует совершенно иных представлений, что оставаться на позициях ортодоксального психоанализа это обрекать себя на изоляцию от современных проблем психоанализа.
Современный психоанализ вынужден оперировать следующей парадигмой своих представлений: восприятие воздействия – проективная идентификация — функция контейнирования — функция мышления.
Или на языке клинического психоанализа дефицитарных состояний Эго это выглядит так: восприятие β-элементов — накопление первичных элементов восприятия реальности (ПЭВ-ов) – процесс колебание PS↔ D — образование субъективных эквивалентов воспринимаемой реальности (СЭВ-ов) через формирование –L, -H, или +_ K связь – α-функция — формирование механизмов мышление по совокупности причин через процесс символизации.
В определении М. Кляин проективной идентификации есть ряд моментов вызывающих некоторое затруднение понимания. И так, проективная идентификация понимается как попытка внедрения отщепленных фрагментов самости младенца в объект. Казалось, все очень просто. Но, первое на что указывает М.Кляин это то, что проективная идентификация это фантазия субъекта. Следовательно, ни о каком внедрении в психику объекта нет и речи – весь процесс проективной идентификации происходит на территории психики младенца. Принадлежность «плохих объектов» другому, всего лишь всемогущая фантазия субъекта. И второе: внедрение отщепленных элементов в психику объекта. М.Кляин не говорит, почему они стали отщепленные, а это весьма важно. Что-то стало отщеплённым – почему?
Даже из этих двух моментов вытекает, что проективная идентификация это последовательность нескольких процессов и не может рассматриваться как что-то единичное или целое. Это последовательность абсолютно разных по своей сути процессов. Необходимо понимать, откуда берутся «отщепленные объекты» в психике младенца. Ну и дальше это попытка всемогущего контроля объекта, это средство передачи чего-то объекту. Данные утверждения это скорее производные из проективной идентификации, так как подразумевают уже какую-то осуществившуюся деятельность или процедуру. Зададимся вопросом, а возможна ли проективная идентификация без объекта? Нет. Если некуда проецировать, то и осуществлять нечего. В этом случае в осуществлении проективной идентификации первая роль принадлежит объекту, а не субъекту, и если это так, то такое положение дел существенно меняет акценты. Ведущей становиться роль объекта, матери. И тогда она, уже используя реакции субъекта (младенца), превращает их в коммуникативный акт, закладывая все основы будущей психической деятельности субъекта.
Подключение матери к процессу колебания PS↔D в психике младенца через осуществление контейнирующей функции матери создает условия для развития младенца как субъекта опыта, отделяя его от физиологического фона. Правда, если она сама в состоянии справиться со своими восприятиями своей реальности и своими колебаниями PS↔D. Ну, это уже другой вопрос.
Вернемся к вопросу отщепления. Откуда оно берётся? При процессе восприятия происходит защитное торможение ненужных импульсов. Из всего хаоса импульсов восприятия выбираются только импульсы первостепенной важности, остальные через процесс торможения (описанный ещё Сеченовым) блокируются для обработки. Если в психике младенца уже идут процессы отщепления, то процесс торможения не выполним свою работу из-за избыточного количества поступивших импульсов. На лицо процесс спутанности сознания и восприятия. Как известно, главным процессом психики есть процесс интегрирования восприятия. Срыв процессов интегрирования приводит к ситуации перегрузки, спутанности и последующего необходимого защитного расщепления и эвакуации «отщепленных объектов». Следовательно, в процессе проективной идентификации психика младенца вынуждена расщеплять, так как не может интегрировать воспринятое, не может интегрировать из-за слабости аппарата переработки воспринятого, слабости собственного Эго. Что это нам дает? Рассмотрим этот процесс подробней.
Механизм проективной идентификации выражается как колебания PS↔D , и в этом механизме нет расщепления. Оно появляется при крахе этого механизма в ситуации ИЗБЫТОЧНОЙ проективной идентификации. В таком случае психика младенца перегружена избыточным количеством элементов восприятия (ПЭВ-ами). Младенец пытается ограничить этот поток восприятия, отказываясь от переработки их. Самым простым способом отказа является блокирование работы рецепторов и аппарата переработки воспринятого. Это первое, и второе – поскольку перегрузка идет от восприятия, то именно то, что воспринимается и есть источник и виновник перегрузки. «Что меня перегружает, то и виновато в моих страданиях». Частичное узнавание связывается с перегрузкой и тогда то, что узналось и объявляется причиной перегрузки. В ситуации формирование первичной пары различения в виде оппозиции я (Эго субъекта) — объект причиной перегрузки психики субъекта становиться объект. Вот тут то и необходима контейнирующая способность объекта. Объект может самостоятельно синхронизироваться (настроится) на субъекта, почувствовать, узнать то, что перегружает психику субъекта, переработать и организовать взаимодействие с субъектом уже через удовлетворение его потребности. Успех проективной идентификации целиком зависит от возможностей и качеств психики объекта. Если у объекта нет возможности воспринимать и главное узнавать, что собственно перегружает психику младенца процесс проективной идентификации становиться невозможным, что в дальнейшем приведет к отказу от попыток связи с объектом через описанным механизм и, соответственно, приведет к формирования аутистического типа психики.
Ответ матери на реакции перегрузки у младенца создает предпосылки формирования объектных отношений, вначале в рамках субъект – объект, а в дальнейшем к переходу и к межличностным отношениям. Успех или не успех формирования механизмов проективной идентификации целиком лежит на психике матери. Следовательно, весь процесс формирования психики младенца зависит от успешности функционирования механизма проективной идентификации у младенца и функции контейнирования у объекта, матери.
Итак, в механизме проективной идентификации определяется двумя моментами: первый — процесс перегрузки в психики младенца избыточным потоком воспринимаемых воздействий как извне так изнутри; второй — самостоятельным подключением матери к тестированию причин перегрузки психики младенца. Естественно, мать и её психика играют ведущую роль в этом процессе через осуществление механизма контейнирования. В процессе контейнирования мать вычленяет из всего потока перегружающего психику младенца только то, что действительно является потребностью младенца, создает условия удовлетворения этой потребности, помогая психики младенца осуществлять реагирование только на необходимое возбуждение, тем самым разделяя по значимости поступающие сигналы в психике младенца. Постепенно при регулярном повторении этого процесса психика младенца уже самостоятельно может справиться с таким разделением по значимости воспринимаемых импульсов. Ненужные и второстепенные импульсы будут гаситься, блокироваться через механизм торможения, а необходимые импульсы будут реализовываться в дальнейшей обработке. В противном случае основой развития психики младенца будет блокирование всех поступающих импульсов, и попытка избавиться от органов их восприятия, (чтобы защитить от перегрузки собственную психику) и развитие психики младенца по аутистическому или шизоидному типу.
Ну, а что учить и как учить аналитики пусть решают сами. А для беспокойных статья И.Ю. Романова «Мышление, опыт и коммуникация в работах Уилфреда Биона» советую прочитать.

Автор — http://www.livinskyi.kiev.ua/literature/proektivnaa-identifikacia-kak-predmyslenie

Cookie & GDPR policy. Сайт использует файлы Cookie. подробнее

The cookie settings on this website are set to "allow cookies" to give you the best browsing experience possible. If you continue to use this website without changing your cookie settings or you click "Accept" below then you are consenting to this.

Close